MOTION DES ENSEIGNANTS POUR LA RENTREE 2009.

	Si la remontée démographique permet la création d'une division de sixième dans l'établissement, les économies voulues par le gouvernement dégradent les conditions d'enseignement du collège Pierre et Marie Curie.
S'il ne dépasse pas le seuil des 24, le nombre moyen d'élèves par classe ne cesse d'augmenter pour parfois être supérieur à celui des établissements non classés REP. Ainsi, pour 2009-2010, il sera supérieur à 22 élèves par classe dans tous les niveaux et atteindra 24 en cinquième. De nouveau, nos troisièmes perdront une division pour passer de sept classes de quatrième à six troisièmes.
Les classes trop chargées présentent un obstacle à la réussite de l'élève, en particulier dans les établissements comme le nôtre où le nombre d'élèves en difficultés (voire perturbateurs) est plus important que dans les établissements au public plus favorisé. Chacun sait que la réussite de l'élève passe par un suivi en petit groupe, en particulier pour les élèves en grandes difficultés, à l'image de ce qui est fait dans le dispositif relais. Cependant, la politique actuelle conduit à une hausse du nombre d'élèves par classe au détriment de nos élèves. 
	Les élèves en difficultés scolaires et les établissements situés dans des zones socialement défavorisées sont en effet très loin d'être la priorité de ce gouvernement. Ainsi, sous prétexte, notamment, d'accompagnement éducatif généralisé à tous les établissements, celui-ci reprend un quart des moyens jusqu'ici donnés au titre de la difficulté scolaire. Cela correspond à six heures postes dans notre établissement. Ces moyens auraient pu être utilisés pour permettre le maintien de l'activité natation en EPS dans des conditions acceptables, ou en interdisciplinarité français-histoire géographie pour mieux préparer nos élèves à l'argumentation indispensable à la réussite au Brevet des Collèges puis au lycée par exemple.
L'accompagnement éducatif ( et son financement, difficile a priori) ne devrait pas servir de prétexte à la réduction des moyens intitulés « difficulté scolaire ». Il est choquant de retirer à ceux qui en ont le plus besoin pour redistribuer à tous.

	Si notre établissement a été touché de plein fouet depuis 2003 par la réforme de la fonction publique maquillée derrière la baisse démographique, cela risque encore de se poursuivre et les enseignants ne peuvent l'accepter. L'objectif actuel d'évaluer les résultats servira-t-il encore une fois de prétexte pour réduire les moyens alloués aux établissements accueillant un public socialement défavorisé? Comment comparer équitablement des établissements aux publics différents ? Comment évaluer l'impact de l'aggravation de la ségrégation scolaire et sociale liée à la suppression de la carte scolaire ? Les établissements qui verraient leur taux de réussite au Brevet baisser verraient-ils leurs moyens diminuer ?
Les enseignants, ceux de notre établissement tout comme les autres, ont tous pour objectif la réussite de leurs élèves. La plus grande des satisfactions des enseignants est de voir leurs élèves réussir. Ils n'ont pas besoin d'évaluations faites sur des critères discutables qui auraient pour objectif de leur couper l'herbe sous le pied.

	A ces constats sur les conséquences de la politique gouvernementale pour les établissements REP s'ajoutent des reculs inacceptables sur les conditions de travail des enseignants.
Les enseignants déplorent la part de plus en plus importante des heures supplémentaires allouées pour faire fonctionner l'établissement. Ceux-ci, afin de compenser la baisse de leur pouvoir d'achat, se voient contraints de les accepter en nombre, accompagnement scolaire, remplacement de courte durée, alourdissement de la quantité de cours dispensés. Ces heures supplémentaires ne se font pas toujours dans l'intérêt des élèves :
Un enseignant acceptant une classe supplémentaire fera-t-il toujours autant d'évaluations à tous ses élèves? Devant l'accumulation des HSE, sera-t-il toujours autant disponible et efficace?
Les remplacements de courte durée faits par des enseignants n'ayant même pas la classe et se substituant à des heures d'étude sont -ils vraiment profitables aux élèves ?
D'après le secrétariat départemental du SNES, l'IA62 compte sur les HSA pour faire face à la remontée démographique et créer le moins de postes possibles. A l'échelle nationale, 91000 suppressions de postes sont programmées sur la période 2008-2012. Combien faudra-t-il faire d'heures supplémentaires? La qualité de l'enseignement se réduira-t-elle encore ?

	Les enseignants du collège Pierre et Marie Curie refusent tous ces reculs et condamnent la politique de réformes en cours et à venir (réduction du nombre d'heures par discipline et modularisation par exemple...) ainsi que toutes les tentatives de remise en cause de leur statut. Ils revendiquent, tout comme l'ensemble des syndicats, une véritable revalorisation salariale. Enseignants de REP par conviction, ils réclament une véritable politique écucative à la hauteur de l'enjeu que représente la réussite des élèves les plus défavorisés pour notre société.