LYCEE JEAN PERRIN : 15 février 2007    		MOTION

Les élus SE SNES SGEN du CA du Lycée Jean Perrin, réuni le 15 Février 2007  manifestent leur colère devant  la dégradation des conditions d'études et de travail qui va résulter de la politique éducative du gouvernement. L'établissement perd 4 postes ou 49 heures pour un effectif de 1212 élèves. Le CA du lycée Jean Perrin de Lambersart constate que, pour une évaluation prévisionnelle d’effectif quasiment identique à celle de 2006 (+ 4 élèves)  la dotation  globale horaire de l’établissement est amputée de 49 heures par rapport à l’année dernière. Le déséquilibre déjà présent entre heures poste et HSA continue à se creuser : ce  qui se traduit par l’alourdissement de la charge de travail des enseignants, tandis que les HSE auparavant privilégiées d’un point de vue comptable car de peu de coût se trouvent elles aussi réduites drastiquement alors qu’elles avaient été présentées par le gouvernement comme le moyen de répondre avec plus de souplesse à des besoins ponctuels (soutien, activités culturelles, … et remplacements).  D’année en année nous voyons la situation se dégrader nous dénoncions déjà cet état de fait les années précédentes et avons pu en mesurer les conséquences désastreuses sur les conditions de travail au quotidien. L’établissement, privé de ses moyens, subit la dégradation de son fonctionnement. En effet, la réduction des moyens horaires a pour conséquences : 

→ Un alourdissement des effectifs qui affecte de nombreuses classes et qui conduit par exemple à 
-	Des classes de seconde pour lesquelles la prévision de 32.08 élèves par classe en 2006 franchit allègrement le cap des 33.5 en 2007 : à l’évidence certaines atteindront, voire dépasseront 35 élèves. Comment, dans de telles conditions favoriser l’adaptation des élèves au lycée et à ses exigences. Comment garantir aux élèves une écoute et une attention « individualisée »

-	Des classes dites « à examen » c'est-à-dire de première et de terminale S et STG  à 34 élèves. ..déjà dans ce qui n’est qu’une prévision ! On sait d’expérience que des inscriptions supplémentaires sont à prévoir et que les élèves doublants viendront augmenter encore ces effectifs déjà trop lourds. Outre la difficulté au quotidien du travail, une telle charge des classes est préjudiciable à la réussite aux examens. De plus le doublement dans leur établissement de nos élèves de terminales qui auraient échoué au bac est très compromis.

-	Des groupes de langue dans lesquels l’enseignement de la langue et la pratique de l’oral seront quasi impossibles. 
Rappelons que si des effectifs inférieurs à 20 élèves sont préconisés en terminale pour la LV1, cela ne concerne que la LV1 et qu’en l’absence de moyens supplémentaires alloués aux établissements à cette fin, cela n’a pu se faire qu’aux dépens des autres niveaux. Quel intérêt y a-t-il à avoir des groupes plus légers en fin de cycle quand les années précédentes les conditions d’apprentissage difficiles ? 

-	 La systématisation de constitution de groupes pédagogiquement incohérents c'est-à-dire d’élèves ayant un niveau trop différent, un programme et des épreuves différentes, et des horaires différents.  La classe de russe, en particulier,  se trouvera dans une situation difficile : 16 élèves de deux niveaux (1ère et Term) différents et d’épreuves différentes, les uns passant le bac, d’autres pas, les uns le passant à l’écrit et à l’oral d’autres seulement à l’oral.  Nous déplorons qu’elle subisse le sort peu enviable des LV3 dont le « besoin » n’est pas reconnu par le Plan de rénovation de l’enseignement des langues.

-	Rappelons que les effectifs lourds de classe posent aussi des problèmes concrets de gestion de salles et a un impact sur la constitution des emplois du temps : seules celles possédant deux portes d’évacuation peuvent pour des raisons de sécurité recevoir plus de 20 élèves, que dans la plupart des salles recevoir 35 élèves suppose qu’une partie d’entre eux soient tellement proches du tableau qu’ils ne le voient pas ou mal , et ne parlons pas de la circulation du professeur dans la classe, cela relève de la haute voltige ou du stage commando.  La nécessaire individualisation du travail lors des DS est aussi remise en question.

→ Une détérioration des conditions d’enseignement pour les élèves comme pour les professeurs :

-	On travaille et on réussit mieux en groupes à effectifs réduits or cette dotation met en péril les conditions d’enseignement, d’accompagnement, de travail et de réussite des élèves. 

-	Le droit légitime au doublement au sein du lycée Jean Perrin, lycée d’origine,  ne pourra plus être assuré.

-	Une offre d’options mise en danger et qui se réduit d’année en année comme peau de chagrin, privant tous les élèves, quelle que soit la filière qu’ils ont choisie ou choisiront, d’une richesse culturelle indéniable. Il est évident que la richesse d’un établissement découle tout naturellement de sa capacité à offrir à ses élèves un choix de disciplines différentes, pour que les élèves qui s’y côtoient s’enrichissent mutuellement de ces apprentissages variés. 

-	Le travail de pédagogie en classe comme lors des préparations (invention et construction de moyens créant un « pont » entre l’élève et le savoir)  est considérablement alourdi et trouvera ses limites avec de tels effectifs classe et de tels groupes en langue.

-	Le travail de correction par classe est alourdi pour le professeur. La part d’individualisation de la correction s’en  trouvera d’autant diminuée. 

-	Des heures postes transformées en heures supplémentaires qui alourdissent la charge de travail des professeurs et représentent autant d’heures de moins consacrées au suivi des élèves et à l’approfondissement des pratiques pédagogiques.

-	Un fonctionnement en équipe pédagogique sérieusement compromis par l’atomisation des services sur deux et de plus en plus souvent désormais trois  établissements.

→ La fermeture de postes et le maintien d’autres en situation de précarité. 
L’implantation de moyens précaires pour faire face aux besoins à très court terme fragilise le potentiel de l’établissement entraîne l’instabilité de l’emploi des titulaires, rend difficile la mise en place de pratiques pédagogiques inscrites dans la durée  et dans le travail d’équipe. 
	Nous ne cesserons de dénoncer cette logique comptable qui refuse aux enseignants les moyens d’exercer leur  métier et fait fi des conditions de travail des élèves comme des professeurs. 
Nous ne cesserons de dénoncer cette logique comptable qui aboutit à la suppression ou la dispersion de postes et à la transformation systématique de leurs heures en moyens provisoires, susceptibles de disparaître d’une année sur l’autre. 
Nous ne cesserons de dénoncer cette logique comptable qui, par exemple, a abouti en 2005  à la suppression des TPE pour financer des allègements d’effectifs en terminales LV1.Les suppressions, qu'engendrent une telle logique finissent par vider de sens l’enseignement au mépris du travail des élèves et des engagements pris pour leur avenir. 

Cette dotation globale est inacceptable, elle ne répond pas aux besoins réels des élèves et compromet leur scolarité.  Nous exigeons qu’elle soit revue à la hausse et, qu’à minima, la DHG prenne en compte la nécessité de la création d’une seconde et d’une terminale S supplémentaires.  Nous demandons aussi la transformation des BMP en heures postes permettant un allègement dans les classes les plus chargées et un meilleur enseignement des langues.  
       
   Le CA, attaché à un enseignement de qualité,  exige les moyens nécessaires à un fonctionnement satisfaisant du service public d’enseignement et d'éducation au Lycée Jean Perrin de Lambersart.